儿童确实有自己的语言特点和对语言的特殊理解。妈妈以“危险”告诫宝宝，宝宝以“哭”来吓阻妈妈。宝宝对语言的理解和运用能力，应该是令人惊叹的，既有模仿，又有自己的创造。
用语言拒绝爸爸妈妈的要求
这个阶段，宝宝最常说的，可能是“不”“我不要”“我不要吃”“不睡觉”“不洗脸”……宝宝想拒绝爸爸妈妈所有的要求，除非爸爸妈妈的要求，是让宝宝感兴趣的事情。如果妈妈要带宝宝出去玩，宝宝会很快答应;如果妈妈让宝宝睡觉，尤其是睡午觉，可就没那么容易了。这可不是宝宝成心气人，他是在用这种方式体会着“自主”的价值，认识着自己生存的价值。如果宝宝没有机会体会，没能认识到生存的价值，怎么能珍惜生命呢?人生的价值不是长大后才开始认识的，它是一个认识过程，从小就开始的。我们常为长大的宝宝发生人生价值偏移而心急如焚，其实宝宝小的时候，也许就开始偏移了，只是父母没有发现，没能及时纠正和施以正确引导。或许有的时候，父母给宝宝潜移默化的影响就不是很好，这能是宝宝的过错吗?
声情并茂地使用语言 随着语言能力的提高，宝宝的发音开始丰富起来，会模仿其他人的语音语调，会通过语调表示发怒和伤心，会通过语音表示出兴高采烈，能够声情并茂地使用语言，会学爸爸的咳嗽声，会哼哼一两句歌词。语言的表达形式，能够充分反映人的情绪。正面情绪的人，说起话来总是声情并茂，激昂文字;负面情绪的人，语言常常是低沉的。宝宝常常大声喊叫，这不是有负面情绪，而是在表达激动不已的心情。 词汇量 大多数宝宝掌握了200～300个词汇，有一半宝宝会使用300个以上词汇，有大约半数宝宝会使用3～5个字词组成的句子。多数宝宝能够用说话的方式交流信息。这时，父母对宝宝最好的鼓励就是耐心聆听宝宝在说什么，并认真回答宝宝提出的问题。有大约一半以上的宝宝懂得了“我”和“我们”的不同，妈妈可以帮助宝宝举一反三，理解“你”和“你们”的不同，“他”和“他们”的不同，使宝宝掌握比较抽象的复数和单数的不同，进一步理解数的概念。 每天给宝宝读书 每天抽出10分钟的时间给宝宝读书，对培养宝宝的阅读能力有很大帮助。选择幼儿读物，应注意以下三点： ● 不要给宝宝购买过多的幼儿读物，应少而精;书多了，会让宝宝对书没了感觉，少而精会让宝宝对书产生兴趣和记忆; ● 给宝宝看的读物，要力求画面清晰，颜色纯正，图案简洁明了，主题突出，要大开本，而非小开本，能让宝宝一目了然。 ● 为宝宝读的读物，主要在宝宝入睡前给宝宝读，力求故事情节能吸引宝宝，短小精悍，富有童趣，趣味性要浓，而不是知识性浓。 宝宝对语言的整合能力 宝宝的语言能力，并非全部来自理解和模仿。如果宝宝的语言全是模仿父母和周围人的，那宝宝说的话就应该和父母的差不多。但事实上，宝宝说话有其自己的特点，无论是从说话内容、说话方式和语气上，都有他自己的特点。儿童确实有自己的语言特点和对语言的特殊理解。妈妈说“不要动，危险!”宝宝说的却是“危险，宝宝哭!”他按照自己的理解，整合了语言。妈妈警告宝宝不要动，因为“危险”;宝宝模仿了“危险”一词，却把“不要动”改为“宝宝哭”。妈妈以“危险”告诫宝宝，宝宝以“哭”来吓阻妈妈。宝宝对语言的理解和运用能力，应该是令人惊叹的，既有模仿，又有自己的创造。 辨别说话声 宝宝在很远处就能辨别出爸爸妈妈说话的声音，还能辨别出两三个他熟悉的人对话的声音，并说出正在说话的人是谁。宝宝拥有了这个能力，就能够借助广播、电视、讲座等形式开始学习了。但是，如果没有选择，泛泛地让宝宝听广播，看电视，那是很难获得学习效果的，甚至可能成为“电视盲”或“电视虫”。所谓“电视盲”，不是说宝宝看不到电视或看不懂电视里的内容，而是说宝宝对电视画面和声音没有感觉，没有反应。看麻木了，还能学到什么呢?这和学生“出工不出力”，坐在课堂上却不知道老师在讲什么是一样的。进家就把电视打开，吃饭、说话、做游戏时都开着，这种做法不利于开发宝宝的感觉能力，应该避免。
