大家都知道，捉迷藏的乐趣在于“藏”，也就是让别人找不到自己。但学龄前的儿童往往只用手遮住眼睛，而把身体的其他部分暴露在外。
长期以来，这种无效的躲藏方法，被解释为年幼的孩子太过“以自我为中心”——他们觉得自己看不到了，别人就看不到了。心理学家们认为，学龄前儿童无法区分自己的想法与他人的想法，或者说，由于理解能力有限，儿童会错误地认为。其他人看到的世界与自己所看到的世界是一样的。
而小孩子的“以自我为中心”，也成为了一个时下非常流行的概念——“巨婴”的“理论基础”。
事实上，对于童年“自我中心主义”的看法，认知发展心理学的研究对此早有怀疑。
我们选取了一些2－4岁的孩子，在南加州大学的发展思维实验室进行了研究。令人惊讶的是，我们所得到的结果与以往的看法大相径庭。
谁看到谁？
实验过程中，每个孩子都和成人坐在一起，用手遮住眼睛或耳朵。然后我们分别问孩子是否能看见或听见大人。出人意料的是，儿童都回答不能。当成人捂住自己的嘴时，类似的事情发生：孩子认为，此时大人不能跟她说话。
《小猪佩奇》里，佩奇和弟弟乔治在捉迷藏，更小一点的乔治“藏身”技巧比较差，只会藏到桌子底下。
通过大量的控制实验可以排除孩子们是否对问题存在误解。结果很明显：我们年幼的孩子能够理解问题，并且清楚地知道自己应该如何回答。他们否定的回答表明，他们真的相信，当自己的眼睛、耳朵或嘴被挡住时，看不见别人，听不见别人说话，或不能跟别人说话的。孩子分明是可以听到、看到的呀，这个违背常识的情况，是怎么回事呢？
年幼的孩子似乎认为，眼神的相互接触决定了一个人能否看到另一个人。他们的想法似乎秉承“只有你能看见我时，我才能看见你”，反之亦然。
我们的研究结果表明，孩子用一条毯子蒙住头试图将自己藏起来的做法，并非源自于自我中心主义。事实上，这种认识不是单方面的、自我的：当其他人采用这种方法时，孩子们也认为他们藏起来了，而且藏得很好。
孩子们还认为，可见性必须是双向的：除非两个人四目相触，否则是不可能看到对方的。孩子的出发点不是自己，只是他们坚定地认为“认识”和“关注”应该是相互的，或者说，看到对方存在是彼此之间的事儿。
孩子对相互性的认识
儿童对相互性的需求表明，他们并非以自我为中心。
学龄前儿童不仅能够以他人的眼光观察世界，甚至在不必要的情况下，或者在错误判断的情况下，孩子依然发挥了这种能力：认为那些眼睛被遮住的人其他人是看不见的虽然是错误的，但是却表明了，儿童对世界的看法在很大程度上依赖于其他人。
孩子们这种看似非理性的躲藏方式，以及孩子们在实验中给出的负面答案表明，儿童认为只有在双向交流的情况下，才能够与他人产生联系——不仅要从我到你，还要从你到我，这样我们才可以彼此平等交流。
我们接下来的研究也许能证实，那些不善躲藏的孩子很可能比善于躲藏的孩子在玩耍和交流中表现出更多相互性。
我们的研究结果表明，儿童对于个体之间的相互性有着天然的偏好。孩子们希望并努力创造出可以与他人相互参与的情境。他们与人交往时，不仅要注视对方同时也要得到对方的注视；不仅要聆听对方也要得到对方的聆听；不仅要说话给对方也要得到对方的回复，如此这般才算真正的相互交流——这也给我们的家庭教育带来了很多的启示。
至少在这方面，年幼的儿童理解和对待他人的方式，并非是以自我为中心的。相反，他们对坚持相互尊重方面表现地相当成熟，甚至可以说是令人欢欣鼓舞。
在感知和关注他人方面，成人或许还要把这些学龄前儿童当作榜样呢。这些年幼的孩子似乎强烈地感受到，人们在不断与他人交流的过程中彼此共通。
