太难我学不会，孩子自我放弃怎么办，建议尝试“罗森塔尔效应”。在钢琴老师来之前，孩子就自己在熟悉乐谱，弹没一会，孩子就甩脸子不弹回房间了。
朋友见这个情况，立马喊住孩子："你干嘛，又不想弹了?"
孩子生气地说："之前的谱子我还没有学熟悉，就叫我学新的，老是给我这么难的任务，我的能力又还达不到，太难了我不学了!"
朋友对于孩子的畏难情绪，一时也很无奈，况且钢琴是自己不熟悉的领域，也不知道怎么开导孩子，于是就让孩子回房间了。
不一会孩子的钢琴老师就来了，朋友难为情地向钢琴老师说了一下情况，钢琴老师笑着说道："没关系，这样的情况我很常见。我去孩子房间叫她吧!"
结果钢琴老师真的把孩子叫了出来，而且孩子一下子就飞奔到钢琴前，兴冲冲地翻开琴谱，弹了起来。
我们都很好奇钢琴老师用了什么魔法，能够让刚刚还生气得想要放弃的孩子一下子又焕发热情。于是在钢琴老师上完课后，我们问她："你刚刚在房间跟孩子说了什么，为什么孩子转变那么大?"
钢琴老师笑道："孩子嘛，总是要'骗一骗'的嘛。我就是跟她说了她平时的学习情况，给予她充分的肯定，并对她接下来抱以强烈的期待。我就跟她说'你弹钢琴进步很快，我相信接下来你一定能够做得更好，我很看好你。'"
我说了一句："相信的力量。"
钢琴老师说："对，就是相信和期望的力量，你给予孩子多大的期望，孩子就能给予你相应的回馈，这其实是有科学依据的，这在心理学上叫'罗森塔尔效应'。"
一、什么是"罗森塔尔效应"
"罗森塔尔效应"又叫"期望效应"、"皮格马利翁效应"，是由美国社会心理学家、加利福尼亚大学教授罗森塔尔效应通过实验研究发现的，具体指：一个人对另一个人行为的期望本身将导致该期望成为现实。
"罗森塔尔效应"源自一个神话故事：塞浦路斯国王皮格马利翁用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像，并且皮格马利翁将自己的全部精力、全部热情和全部爱恋都赋予到这座雕像上，甚至他把雕像看成了自己的妻子，夜以继日地"照顾"她，抚爱她。甚至他在心里一直默默祈祷神能够让这座雕像真的成为他的妻子。结果住在奥林匹斯山上的爱神被皮格马利翁感动，赐予雕像生命，让他们真正成为夫妻。
这个故事后来被赋予的寓意就是：只要对某件事情怀有非常强烈的期望,我们所期望的事物就会出现。
后来罗森塔尔将这个寓意运用到心理学山，并加以实验论证。
其中一个实验是：有两组随机分组的老鼠，他将A组交给一个实验员，并告诉他说："这群老鼠是属于特别聪明的一类，拜托你来训练。"然后他将B组交给另一名实验员，告诉他："这只是智力普通的老鼠。"
经过一段时间的训练后，他对老鼠的智力进行测试，通过穿越迷宫的方法进行。而结果发现被告知智力超群的A组老鼠真的比B组聪明得多。原来是因为A组实验员知道了老鼠智力超群所以就用对待聪明老鼠的方法对它们进行训练，而B组则仍是用对待笨老鼠的方法进行。
在老鼠实验的基础上，罗森塔尔还找到一所学校再次验证。他向学校要到一份全体学生的名单，然后随机挑选一些学生出来，组成新的名单给校方，并告诉校方："这些学生经过一项测试发现，他们都有很高的天赋，只不过还没在学习中表现出来。"
结果在期末中发现，名单中的学生的成绩真的比其他学生高出许多，并且除了学习外，兴趣、品性、人际关系方面都有了很大的变化。
这就是著名的"罗森塔尔效应"。
二、 "罗森塔尔效应"对我们的启示
上述实验其实告诉我们的就是，期待，特别是权威的期待的力量。"罗森塔尔效应"其实就是一种积极的心理暗示，而上文的实验也表明了，积极的心理暗示能够带给人"奇迹"一般的改变力量。
"罗森塔尔效应"告诉我们，当我们对一个人做某事传递出积极的期望时，他就会在某件事上全身心投入，并发挥自己的潜能，让自己不断进步，从而去靠近我们传达的"期望"。
这告诉我们在教导孩子的过程中，要充分利用积极心理暗示的力量，用"权威的期待"去挖掘孩子的潜力。
世界伟人爱因斯坦的母亲在培养一代伟人时也是用这样的方法。
爱因斯坦其实在小的时候是一个被人看不起的学生，甚至爱因斯坦的小学校长都对他母亲说："你的孩子将来无论从事什么职业都不会有出息。"
爱因斯坦很喜欢一个人呆着发呆，在一次亲友郊游的时候，别人家的孩子都个个活蹦乱跳，各地方乱跑，而只有爱因斯坦默默地坐在一角，一直盯着水面。亲友看到这个情形，都像爱因斯坦母亲表示担忧。
但爱因斯坦的母亲不受顾虑，自信地对他们说："我儿子没有任何毛病，你们不了解他，他不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是一位了不起的大学教授!"
而在母亲不断的积极暗示下，爱因斯坦在心里也埋下了积极进取的种子，并且以母亲的"期望"作为自己前进的目标，时刻地鞭策自己。最终，爱因斯坦成为被世代人尊崇的伟人。
而一代伟人的诞生离不开他母亲对他的"期望"，也离不开他母亲对他不断进行的积极的心理暗示。这是爱因斯坦最终能成为爱因斯坦的很大原因。
三、我们该如何利用"罗森塔尔效应"引导孩子
1.给予期望，不断鼓励，增添孩子自信心
"罗森塔尔效应"的核心就是"期望"的力量，美国心理学家詹姆斯也说过，人最本质的需要是渴望被肯定。
因为我们希望孩子"成龙成凤"时，我们首先就要对孩子传递孩子能够"成龙成凤"的期望。期望本身都是带有"肯定"的意味的，而这是符合人的本质需要的。当孩子获得他的本质需要，让他本身拥有前进的动力时，孩子就会通过不断地努力、改变而不断地接近我们的"期望"。
所以当孩子在不断向我们的"期望"靠近时，我们要不断地给予鼓励，增添孩子的自信心。心理教育学认为，当面对同一挑战和同一竞争条件时，充满自信的人更容易取得成功。
就比如孩子在学自行车的时候，我们期望他今天可以学会，那么我们就要不断地向孩子传递："你可以今天就学会"的积极暗示，并且在孩子学单车的过程中不断给予鼓励与肯定："很好，很棒"、"你的平衡能力太好了"、"你比我小时候强多了"、"照这样下去你今天肯定就可以骑得很好了"等等诸如此类的话，向孩子传递"做得不错"的信号，以此促进孩子有信心去做，并做得更好。
2. 营造氛围，创造条件，激发孩子成功感
心理学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要原因并不在于遗传与智力，而在于家庭和学校的环境条件。世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有人都会学会，只要向他们提供适当的学习条件。
因此，当我们对孩子抱以期望后，希望孩子往我们期望的方向去发展时，我们一定要对"期望"的事情加以重视，给孩子营造一定的氛围，并给孩子创造成功的条件，让孩子一步步往我们所期许的方向去发展。而这样也能激发孩子的成功感，成功感能够让孩子拥有更多的动力向前发展。
再比如骑单车的例子，孩子第一次学骑单车，而我们期望他第一次就能学会，对孩子来说当然是有难度的，也是不容易成功的，就算我们给予孩子再多的"积极暗示"，也很难让孩子就自己学会骑单车。
因此我们要给孩子创造可以成功的条件，比如教会孩子一些骑单车的技巧，又或者在孩子刚骑单车的时候，帮孩子找到平衡等等;而这些都能帮助孩子获得成功感，让孩子愿意学下去并不断往成功的方向发展。
四、运用"罗森塔尔效应"应该注意的地方
罗塔尔效应的核心就是"积极的暗示"，也就是夸奖的力量，但是"夸奖"也是一门学问，要运用得当，否则，不但没有效果，反而会造成消极的影响。所以运用"罗森塔尔效应"时我们应该注意以下三点：
1.夸奖要真实
夸奖要真实意味着要根据孩子的真实情况进行夸奖，不能夸大也不能虚构、说谎。比如我们要夸奖孩子弹钢琴弹得很好的时候，我们可以根据孩子与之前的效果进行比较，突出孩子进步的地方，而不要直接说："你就是个钢琴天才。"类似这样的话，会造成孩子自我认知错误，而且夸张的"夸奖"，孩子往往会怀疑真实性，而起不到效果。
2.夸奖要具体
我们在夸奖时会经常犯这样的错误，我们总是泛泛而谈地说："你太棒了""你真厉害"诸如此类的话，这样的"积极暗示"其实起不到作用，因为孩子不知道自己到底是哪方面做得好。所以我们要夸奖时要注意具体，根据孩子的具体方面进行夸奖。比如：你算数真快;你的英语发音真标准等等。
3.夸奖要适度
我们"夸奖"孩子是为了让孩子拥有自信，但是如果过度夸奖就会造成孩子"自负"。因为他听到的声音都是正面的、积极的，他就会理所当然地认为他没有需要改进与进步的地方了，甚至会觉得自己是最厉害的，而这并不利于孩子的发展，长此以往，孩子还会偏离我们本来"期望"的方向。
美国心理学家詹姆斯说过，人最本质的需要是渴望被肯定。
我们总是希望能够得到表扬与赞赏的，特别是自我意识还不成熟的孩子，他对自我的认识绝大部分都是来源于父母。父母的评价、表现在孩子心中有绝对的"权威"，也就是说，我们期望孩子成为什么样，孩子就会变成什么样。所以我们要运用"罗森塔尔效应"，尽量给予孩子"积极的暗示"，让孩子往我们所期望的正面的方向发展。
