为什么“学犯错”这么重要？学习过程非关完美，而是让孩子从问题与自主探索中观察环境、容许犯错，并消化思考、从错误中学习，而当类似的问题再次出现时，孩子的应对能力自然得以提升。
美国非营利组织“探索学院（Inquiry Schools）”共同创办人黛安娜．路芬伯格（Diana Laufenberg），以她20多年来的丰富教学经验，为孩子打造以问题为导向、愿意探索各种可能性的学习环境，并设计专题作业，让每位孩子能发挥潜能，从生活体验中学习与挖掘更多的可能。
专题式学习，整合信息，整理自己的学习地图
路芬伯格放弃过往制式化的教学模式，开始发想如何教育孩子处理环绕在四周的各类信息，她思考一旦学校不再是主宰知识的核心，孩子到学校学习的必要性在哪里呢？在一次美国石油外泄事件发生后，路芬伯格决定藉由让孩子制作专题的方式进行探讨，“我请孩子们以报章杂志上既有的信息图表当作范例，先仔细观察与分析范例中蕴含的元素，再着手设计出自己的图表，同时，还必结合学过的美国过往历史事件中，另一场由人为疏失而酿成灾难的事件作出比较”。
开始时，尽管孩子已经能够完全掌握石油外泄事件的相关议题，但由于从未亲手制作过类似的专题，孩子们显得有些手忙脚乱，在过程中，路芬伯格透过问题引导孩子，鼓励他们去不同的地方亲眼见识、访问、体验学习，并动手去碰触、去挖掘，也给予他们空间去创造，从过程中让孩子主动发想该如何一步步完成。
三天过后，当孩子完成作业，路芬伯格将专题一一摆放在孩子眼前，询问他们：你觉得谁的作品最好？为什么你会这样觉得？接着，再请孩子仔细阅读每件作品的内容，并询问他们心中的首选是否有所改变？原因又是什么？孩子很兴奋地观摩与挑选班上其他同学的作品，许多孩子选定了心目中最佳之作后，再详细比较其他作品后，纷纷讨论着说：“进一步了解后，觉得原本选的好像没有那么好”、“虽然这个作品在视觉设计上并没有相当亮眼，但却有非常出色的信息内容”。
犯错是教学的起点
路芬伯格跟孩子们花了一个多小时拆解在专题中完成各个挑战的步骤，与讨论其中的过程，她要孩子了解制作专题不是为了比较哪个作品才是最完美的，也不是想要求孩子再次创作出类似的作品，而是要让孩子了解“为自己创作”的重要性，虽然这次的学习过程让有些孩子感到挫败，但是经过消化思考后，从犯错中再次学习，而下一次再制作类似的专题时，他们的作品都将会比这次更加进步，这才是最关键的。
所谓学习，其中必定包含许多错误，因为“犯错”本身，就是教学的价值所在。
