如何培养幼儿音乐创造力，音乐教学在幼儿园教育中是不可缺少的重要组成部分。那么，如何在音乐教学活动中，培养、发展幼儿的想象、创造思维能力，是我们一直以来非常关注的问题和所追求的目标。下面就一起来了解一下吧。
培养幼儿音乐创造力的方法：创设各种音乐环境氛围
陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”优美的音乐能陶冶幼儿爱音乐的情操，促进幼儿优秀品质、高尚情操的形成。因此我们在对幼儿进行音乐教育时，应注意创设优美的音乐环境并开展活动。兴趣是最好的老师，创造良好的音乐氛围，是激发幼儿学习兴趣的必要前提。
培养幼儿音乐创造力的方法：借助多媒体对幼儿进行教育
科学技术的进步和发展，对音乐教学手段的现代化提出了新的要求，同时也为教学提供了有利的条件。电化教学手段在音乐教学中的广泛运用，不受时间、空间限制，视听结合，提高了信息的传播速度，扩大了传播的广度，大大提高教学效率，激发了幼儿学习积极性。教学电影、电视、录像，采用活动图像与声音相结合的方式传递信息，比传统的教学，感受更清晰生动，更能引起幼儿的想象，从中发展其想象力、创造力。
培养幼儿音乐创造力的方法：音乐游戏的运用
德国音乐教育家奥尔夫主张，幼儿音乐教育应该从幼儿的生活天地里取材，让幼儿在玩乐中学习音乐，寓学习于游戏玩耍之中。幼儿的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪，发挥想象力。丰富多彩的音乐游戏活动，常常带有童话色彩，有角色、有故事、有剧情。它不是以说理的方式，而是以音乐的形象性、情感性陶冶幼儿。愉快而有益的音乐游戏活动，不仅使幼儿精神世界得到了愉悦，同时也唤起了幼儿对音乐更大的兴趣和更强烈的喜爱。幼儿生理、心理发展的特征主要使好动、好玩，兴趣是幼儿学习知识，发展智力的动力。可见，音乐游戏是帮助幼儿架设学习音乐，发展想象力、创造力的一座宏伟桥梁。
培养幼儿音乐创造力的方法：观念的转变
在音乐教育中培养幼儿的创造力，要让教师明白现代社会需要我们培养出具有创造精神的人才，这样才能在现代社会经济、文化发展中不至于被淘汰。因此，教师必须树立正确的教育观，以开发幼儿的潜能，引导发展幼儿的创造力为目标。在以往的教育中，教师往往关注到的是眼前，而没有放眼将来，而把幼儿将来可能发展的潜能扼杀掉。教师要做到充分了解幼儿，发现幼儿的闪光之处的基础上，为其创设环境，开发幼儿的潜力。以前教师仅把幼儿掌握了多少个动作，会演唱多少歌(乐)曲，作为衡量幼儿学得好与坏的唯一标准，大大束缚了幼儿的积极性、创造力，多方面，多角度地评价幼儿，领悟音乐教育真正意义，首先要求我们教师转变观念。
培养幼儿音乐创造力的方法：方法的改革
说到教学方法，最值得一提的就是奥尔夫，在他的教学体系中提到， 教师仅仅向幼儿提供一些原始性的材料(如最基本的音调、最基本的节奏、最基本的动作方法等)，教师被要求站在儿童的角度来主持展开音乐教学活动;儿童则主要是通过在范例和教师启发引导下进行集体创作的音乐学习，儿童被要求即兴创编歌词或吟诵韵文;儿童被要求用自己创造的音响和图形来记录自己的音乐，创造自己的“乐谱”等等。通过儿童在即兴基础上所进行的综合性创造过程，来培养和发展儿童的创造力。这种教学方式在音乐活动中给幼儿广阔的思维和想象创造的空间，所用的方法手段也适合这个年龄阶段的幼儿。但是，我们现在实行的教学方法很多仍采取比较传统的方法，实践研究证明，这些方法在培养幼儿创造力方面，确实存在着一些缺陷，所以，在音乐教学活动上许多幼儿园正在逐步打破一首歌唱一节课，一个舞跳一节课的局面，逐步向较科学的方法改进。
培养幼儿音乐创造力的注意事项
1、在音乐教育活动中要给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解、想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美方式，分享他们创造的快乐。
2、幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，成人要及时发现并精心培育。当孩子一些想法希奇古怪超越客观现实时，当他们的描述与实际情况有出入时，当他们手舞足蹈、自编自唱、乱敲乱打而兴致勃勃时，我们千万不能用“对不对”、“像不像”等成人固定的思维模式去限制他们，或盲目否定，而应敏感地捕捉创造思维的“闪点”，加以科学的引导，为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索，大胆想象，主动做出决定。
3、成人还应提供充足的时间、材料、活动场所，让孩子在随心所欲、自由自在的玩耍中接触各种音乐活动的材料、器具，在敲敲打打中激发对音乐活动的兴趣，促进想象力及创造力的萌发和发展。
