家长讨厌孩子歪理邪说该怎么引导呢？作为父母该培养孩子哪些能力呢？四年前我祈祷将来小七成为一个听道理、走正路、远离歪理邪说的好孩子。谁知今天，我竟然希望她能成为这样一个“没理说出三分理”的人！
“还看电视，眼睛还要不要了？！”
“天天和你讲道理，你怎么就不好好做！” 血压飙升的妈妈一把夺过遥控器。
电视关了，一切安静。
二年级的儿子缩在沙发前默默地回了一句：
“你不也是天天说要减肥吗，也没看你少吃一点……”
不大的声音却像原子弹一样钻进妈妈的血管，心脏大动脉嗖的一声瞬间强力被收缩，紧接下来噼里啪啦碎落一地。
目睹这一切的我看了看怀里正在吃奶的小七，立刻暗暗祈祷将来小七要成为一个听道理、走正路、远离歪理邪说的好孩子。
谁知，等到小七开始学习听道理的时候，我竟然希望她能成为这样一个“没理说出三分理”的人！
2、3岁的时候，小七只是乖乖地听我告诉她规则。
4、5岁的时候，小七开始对我的规则开始各种“解读”：
挑战规则
“大热天穿短袖的时候一周可以吃两次冰棍，但开学了天会变凉，你就不可以吃冰棍了。”
“我要吃冰棍。”
“不行，开学了。”
“你不是说天很热，穿短袖的时候就可以吃冰棍吗？”
我竟无言以对，当时设置规则的时候，确实把“天热”“穿短袖”当成一个重要指标提了出来，小七说的没毛病啊！
“好吧，今天再买一根冰棍，可是天已经开始变凉了，一周只能吃一次冰棍。”
“可是这几天都很热，同学妈妈都给他买了。”
“这样好吗，如果一周都是大太阳，而且大家都穿短袖，我们每周只吃一次冰棍，但只要哪天下雨或者降温了，这周就不能吃冰棍。”我开始出台各种“周边解释”。
“就是如果周一周二周三周四周五周六周日都出太阳，那我一周能吃一次冰棍，但是周一或者周二或者周三或者周四或者周五或者周六或者周日有一天下雨了，我就不能吃冰棍是吗？”
“是的。”我忍住呼吸听完她这一大串尝试理解规则的话。
“如果周一下雨了呢？”
“那么这周都不能吃冰棍。”
“如果周日才下雨呢？周一到周六都是大太阳？”
“嗯……照理说都不能吃冰棍的，但如果实在太热了，妈妈看具体情况吧。”
“如果天晴，而且冰棍又是别人给我吃的呢？”
“那你就吃。”
“但等天凉了我就不能吃了，天凉了只有拔完牙的小朋友和大人可以吃了。”
“嗯……”
我的妈呀，关于“何时开始减少吃冰棍”这条规则，小七用她的逻辑360°无死角进攻，这样的结果是开学两个礼拜内，她凭着自己对规则的仔细解读，吃上了三根冰棍！
这件事情告诉我：千万别说孩子不遵守规则，对于家长来讲，你自己究竟把规则制定清楚了吗？（甚至是：你定的清楚吗？）
根据埃里克森人格发展阶段的研究，3-6岁的孩子要处理“想做”和“能做”的冲突（详见第327篇）。随着自我意识的发展，小七“想做”的事情越来越多，对规则的束缚也越来越不满；但同时她又在进行社会化的过程，希望自己的行为得到社会规则的认可，做个“好孩子”，所以她又要进行自我控制。
在这两种冲突的夹击中，她找到一条平衡的办法：挑规则中的漏洞，这样既不破坏规则，又能适当满足自己的需求！欧耶！
利用规则
爸爸乱扔在地上的鞋子挡住了门，小七一边把鞋子拨开一边说：“爸爸乱放鞋子，把门都堵住了！这样做是不对的。”
“确实，你觉得……”我本想说“你应该如何教育你爸爸？”
“我就不乱放鞋子…嗯，我的鞋子也会乱放，但我的鞋子不会堵门，因为我的鞋子没有爸爸的大。”
“而且我会把它们放在看得见的地方，这样一下子就能找到。”
小七一边下楼一边列出自己种种的“优点”。
下最后一个台阶的时候，她终于列完论点，来了句总结：
“妈妈，我是个很棒的孩子，对不对？”
我咬着牙根“嗯”了一声，但其实满脑子都是她的拖鞋飞满屋子的场景。为了当个自认为的好孩子，小妞真敢罔顾事实真相！
不过这又有什么关系呢，我可以利用她想成为好孩子的这一点，趁机制定摆鞋子的规则（包括各种细则），多多鼓励她，或许这真能培养她的好习惯。
