孩子好动，家人有时候伤透脑筋，不知道怎么办才好，家长朋友们可以用游戏的方式，将宝宝好动的模式转换成“创造力”，做一个更有想法的人。
我发现有一些孩子两到三岁左右，有一个特征特别明显，那就是“好动”。
孩子持续地对环境保持好奇，尝试主动提出想法，并且乐此不疲地投入探索，这便是孩子创造力的萌芽。在探索的过程中，选择一个游戏，还是一群游戏来探索，对于孩子来说，只是个性和兴趣爱好的不同而已，无需担心。
今天，想和大家谈的，正是创造力。创造力启蒙的书籍和教材多不胜数，但我想和大家交流的，是我对创造力培养的感受和思考，这里有我对教材和知识的消化，也有这几年我陪着孩子一起长大的沉淀。
创造力有两个C，
你知道其中的区别吗？
我们都听过“创造力”这个词语，但很多时候却没有真正了解它的定义。
我们所熟悉的“创造力”，大多指的是“大写C”（Capical C Creativity）创造力。它指的是发明一项社会认定为创新的事物，比如电灯、人工智能的发明都属于这种，它具备丰富的社会和文化的内涵。
但创造力本质上是一种能力、技巧、动机和态度的整合。不是只有第一个创造出一件事物的人，才称之为有创造力的人。
对孩子来说，我们更需要关注创造力的另一个维度，“小写c”（Small c creativity）创造力。它指的是对某人而言是新的想法或者产品，比如当一个孩子第一次用混色来创作手指画，这些富有创意的行为，都是创造力的表现。
举个例子，我们玩积木的时候不小心把积木掉到沙发底下，我们可能倾向于去找一个棍把积木从底下扫出来，而我们的孩子却努力尝试把沙发推开，甚至趴在地上，紧紧靠着沙发缝隙去够那个积木。
那孩子的做法，是否具备创造力呢？答案当然是肯定的，它符合“小写c”的定义，当孩子自发地想出了一个解决问题的方案，并且付诸行动的时候，这便是孩子宝贵的创造力的启蒙过程。
所以在孩子的养育过程中，我们更需要关注“小写c”，让创造力成为孩子思考和行动的方法，因为所有的“大写C”，都孕育在无数次的“小写c”的土壤里。
启发孩子的创造力，
想法和过程密不可分
创造 = 想法 + 过程。
当我们形容创造的时候，通常包括两个部分：
一是想法，这包括了构思的产生，也包括了对原创的尊重和渴望，有自己萌生的想法和计划，或者尝试去思考某个答案，这些都是孩子在挖掘自己的创造力的起点。
二是过程，指的是我们如何去证明和确认这个想法或答案是否可行。如果说探索指的是想象和脑力上的思考，那么过程则包括利用学习技巧，进行评价和测试的路径。
孩子的创造力，不仅仅只是想到了一个“新的主意或者想法”，如果你的孩子今天和你说了一个新主意，那还不能算是“创造力”的完整形态，需要孩子需要把整个原始想法推动下去，无论在过程中是否推翻了自己的原始想法，只有这个执行的过程，孩子才能真正地去体验和探索创造力。
体验创造力的两个学习小技巧
在引导孩子的潜能发展的过程中，我们有很多可用的启发式沟通方式，而在创造力层面，我们除了基本的支架心法之外，别忘了一个核心要素，就是让孩子们明白，改变在生活中是很自然的事情，很多问题，并没有简单的答案。
如何让孩子明白改变在生活中的意义呢？那就去创造“改变”的过程。这个过程可以发生在和孩子相处的每时每刻。
1、抛砖引玉，给孩子素材，培育思考起点
原创的思考是孩子创造力发展的第一步，我们可以给孩子提供挑战认知的材料和游戏，让孩子明白到底可以如何打开自己的思考空间。
我一般睡前会跟孩子玩一个两分钟的小游戏，很短，我们叫“认知小挑战”：
随手给孩子一个小物品，比如孩子今天刚折的小船，或者刚刷牙完的小漱口杯，然后我们就开始互相提问了，“想一想这个东西可以做什么呢？”以两分钟为计时，我们一个人说，一个人统计数量，用途越多越好，说得越多的人就获胜。
游戏的过程可以轻松愉快，想法大多都是脑洞大开。比如说，“漱口杯可以用来当大象的帽子”的时候，其实我内心并不会觉得荒诞，而是会窃喜这是一个很有想象力的主意，下次孩子画画的时候就可以尝试让他去画一个大象的漱口杯帽子了。我们根本就不用担心到底是不是听起来不合理。
在引导孩子不同角度看问题的时候，其实你也会发现，确实孩子大脑认知程度的高低，也会影响到孩子如何转换不同视角看事情的程度。比如说，我家弟弟年纪小一点，可能就会不停地重复说某一个功能，“小船可以浮起来”，“小船还可以再浮起来”——“你说重复啦，换一个吧”，这个时候，适当提醒也是很重要的。
2、假设思考，让孩子想象执行创意的过程
很多时候，奖励孩子创造力的方法，也包括让孩子意识到它他们具备创意的点子是可贵的，除了肯定孩子的创意之外，和孩子一起将创意变成现实，也是珍贵的支持。
生活中当然有很多创造力的活动是可以直接去尝试的，这也是最直接的方式去鼓励和肯定孩子的创造力。比如我家现在保留的孩子们的各种作品，就已经有两大箱了，这些都是他们每一次胡思乱想后我们一起捣鼓的战果。
有时候，面对孩子的创造力想法，确实是没有办法直接变成现实。比如我家孩子们迷恋宇宙启蒙的时候，他们的心愿和想法，就是“在火星上盖房子”，必须得是那个火星，必须得变成火星。这个时候啊，面对孩子的奇思妙想，我发现“假设思考”游戏其实非常好用。
假设思考游戏，指的是假设具备所有完成心愿的材料和方法，你会如何去实现你的想法。举三个我和孩子玩过的“假设思考”游戏：
· 假设你可以在火星上盖房子，那你会如何开始你的计划呢？
· 假如你在火星上遇到了火星人，你能问他三个问题，而且你能让他为你做三件事情，那你会对火星人说什么，会让火星人做什么？
· 如果我们明天起床后发现我们变得跟爱丽丝（读完《爱丽丝梦游仙境》后）一样，会发生什么事情呢？
这些游戏，其实我想大家都可以信手拈来一堆，但这个游戏的重点不是在于“问题有多精妙”，而是在于“你如何和孩子一起完成整个任务”。
它需要你根据一个任务话题，有空和孩子反复去聊，还可以一点一点记录下来最。记录的方法有很多，比如我此前推荐的涂鸦的形式。大家都知道，我和孩子们有做旅行日记本的习惯，我们做这些假设思考游戏也是一样的，我会在每一次重新谈这个“假设任务”的时候，会一次又一次复述，并且和孩子修正：
昨天，我们谈了去火星上盖房子的事情。我们现在已经决定了要先穿上宇航服，并且要带上奶酪，因为你担心火星上有火星老鼠，好，那我们再继续想想看，我们接下来会怎么做呢？……
在创造力的启发上，过程永远比结果重要。让孩子明白自己的想法能得到倾听和重视，并且被认真复述和记录在学习的轨道里，这些不停思考和修正的过程，也是孩子创造力的源泉。
所以，如果你发现孩子正在孵化自己的原创想法，并且积极投入到各种探险和灵活调整的过程中，那就真的不需要担心了。放下很多我们主观意识里的担心，其实我们也许可以看到更深远的世界。
而对于每一个成人来说，也许我们离社会的规则和要求越近，我们就会离创意和冒险越远，而很多时候，我发现，当我们想理解孩子的创造力，我们也得做好自己的创造力的解放：
我们要先学习追求梦想和好奇的感觉，不要害怕对未知事物的探索；
我们得先明白每个人的长处是什么，并且如何可以充分发挥彼此的优点；
我们得先独立，学习如何解决问题，也能调整心态迎面困境；
我经常反思这些问题，是因为我知道，只有我做到了自我的松绑，我才能更平常心去看到孩子的创造力。
也只有当我们也能体验创造力萌发的激动，我们才能更期待孩子去探索创造力的过程。
父母给孩子创造力最好的帮助，就是让孩子享受创造及解决问题的乐趣。
不去干预孩子好奇心的源头，不只是让孩子的好奇心停留在想法的阶段，享受和启发孩子的思考过程，并且和孩子一起，让孩子可以去探索自己的想法，这个过程，便是孩子所有天份、潜能的来源。
