原本“认字”不过是一个工具。“认字”能给我们带来什么？不同父母对这件事的期待也不同。每个孩子的具体情况当然也不一样。所以，关于“到底要不要教孩子认字”这件事，我们需要区分对待和讨论。
比如微信后台有一些具有代表性的问题：
NO.1：孩子31个月，喜欢认字，平时看故事，总要妈妈一字一句地读。但是妈妈却不太希望孩子过早认字，但又怕打击孩子的信心和兴趣。
对于类似这位妈妈的问题，我想说的是，孩子的兴趣和性格各有不同，如果孩子表现出对某方面的兴趣和喜好，说明孩子的发展到了这一步，他有这个需求，那么妈妈可以尽量满足孩子，不要被一些零碎的育儿观点束缚。
NO.2：孩子4岁了，幼儿园一直没有教识字。孩子爸爸很担心孩子上小学时识字量不够，总是催促妈妈私下里多教孩子认些字。妈妈很矛盾，到底应不应该提前教孩子认字呢？
对于6岁以前的孩子来说，主要任务不是学而是玩，玩的过程也是认知和探索世界的过程，在玩的过程中孩子同样学到了不少的知识和技能，比如蚂蚁为什么会搬家，蜻蜓为什么会低飞，和小伙伴们要怎样相处等。对这个案例来说，爸爸望子成龙的心愿可以理解，但是拔苗助长的行为却不可取，妈妈需要和爸爸好好沟通一下。科学地认识孩子的真正需求，我们也就不至于对“孩子认字”这件事如此纠结了。
下面的这些科普，希望对你有用。
早识字有助于独立阅读？事实上，听读更有用
有的妈妈认为：孩子早认字就能提早自主阅读，提早自主阅读对于丰富孩子的词汇量、掌握知识以及培养学习和写作能力等方面，都很有好处。
事实如此吗？
文字是一种抽象的符号，成年人读文字时，需要先把这些文字符号转化为它的具体含义，再去理解整句话的意思，这是一个思维转换的过程。但对于年龄较小的、还没有建立丰富感观和认知经验基础的孩子而言，这种思维过程的实现是一件几乎不可能的事情。
在世界范围内读书识字是从5到7岁之间开始。如果把这个过程强行推前，比如在4~5岁之间开始，就等于让孩子执行一些他们的大脑还不具备的功能。“在这种情况下，孩子可以凭借视觉或者听觉机械地‘阅读’，其实不过是对声音和图像的死记硬背而已，创造的是一种‘阅读’的假象。”
早识字可以开发智商？看看下面这些数据
2007年，美国社会学家发表最新的研究结果认为：“人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”
美国心理学家对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导”的学前班进行比较研究，得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。
由此可见，早期对于孩子过度的智力开发，比如认字或算数能力的开发，对于孩子的长远发展来看未必是好事。
早识字能够开发右脑？别拿自己的孩子当试验品
事实上，从科学的角度看，人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，右脑是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢。孩子6岁之前，以运用右脑为主的，从6岁以后才用左脑进行抽象思考和学习。所以，年龄小的孩子富于幻想和直觉，是感性思维阶段，这个阶段孩子学习的最主要特点是喜欢听故事、听音乐、看图画、空间探索等，孩子是运用视觉、听觉、感觉来进行综合学习的。
认字多，学习好？
孩子学习能力的好坏，取决于他们是否能够主动积极地思考。思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的，而源自对身边世界的兴趣浓度，体验强度，有无自己的理解、判断、思索等。
孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，不仅不能感受到很多真实美好的事物，更有可能让孩子缺少理解、归纳和判断的能力。当孩子还没有足够的理解能力时，让他过早地学习知识，虽然当时能记住，但绝不是理解和吸收了。如果给孩子灌输的知识太多，他不仅吸收不了，还会产生厌学情绪。
认字多，孩子就优秀？
三维平衡理论告诉我们：过于强调某一维度的发展，可能会影响孩子其他方面的正常发展。
孩子的各种能力发展是需要平衡的，正如我一直倡导的三维平衡理论那样，要“体能、智能、心理能力”全方面的发展和提高。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，就有可能会受到影响和损害。
所以，在孩子小的时候，家长要多和孩子做互动，多交流、多读书给孩子，更要让孩子多接触真实的环境，通过大量的实际经验来丰富他的感知。等到孩子玩“饱”了，身心的需求得到满足了，他们自然会进入下一个阶段的发展。那个时候，孩子会通过自己的眼神、关注点以及语言告诉你，他新的需要是什么。
综上，认字这件事，并不能一刀切，关键还在于读懂你的孩子，到了哪种状态，他的需求到底是什么。父母应该为孩子提供他真正需要的环境，满足和保护孩子的好奇心和探索欲望。孩子天生就有一种积极的、向上的、自主学习的能力，保护好孩子这种主动求知、主动思考的本能才是最重要。
