1. 语言智能（Verbal / Linguistic）
2. 数理逻辑智能 （Logical / Mathematical）
3. 空间智能（Visual / Spatial）
4. 身体-运动智能 （Bodily / Kinesthetic）
5. 音乐智能 （Musical / Rhythmic）
6. 人际智能（Inter-personal / Social）
7. 内省智能（Intra-personal / Introspective）
8. 自然探索智能（Naturalist）
对于没有太突出的数学或语言智能的孩子，家长容易认为孩子学习不好是没有用功，从而对孩子发火。
了解多元智能理论可以帮助我们了解孩子的天份，给孩子更多的机会去接触不同的事物，鼓励孩子不断地发现自我。
我是几年前在PCE（Parents and Children Education Club） 接触到这个理论的，对我有一定的帮助。
了解我儿子的人都知道他协调性很好，很有运动天份。从幼儿园到三年级，每次家长会，老师都说儿子的最大问题是上课爱动坐不住，不能集中精力。
记得一天把儿子从幼儿园接回家，他告诉我他很累，问他做了什么，小家伙说： “妈妈，老师让我们涂色（coloring)， 涂色让我好累。”
我不禁笑出声了：哦，原来是这样！老师说儿子在幼儿园后院骑2小时的三轮车都不累。我有时怀疑儿子是否有多动症。后来知道Howard Gardner这个“多元智能理论”后，才意识到他有“身体-运动智能”，一下就理解了他许多。
再加上男孩子与女孩子的生理发育不同，小男孩上课坐不住的现象比较普遍，这点我与老师也有几次电邮的交流。因为有些老师还没有孩子，或者没有男孩子，他们无法理解男孩子的一些特点。
我把《纽约时报》上关于“为什么现在的教学方式不适合低年纪男孩子”的文章电邮给老师，老师也谢谢我向她介绍这些知识，有些老师甚至允许儿子手里抓个橡皮泥，这样可以帮助儿子集中精力。
当老师向我反映儿子在学校爱动、不能集中精力时，我能坚定地与儿子站在同一个战壕里，很坦然地面对。从四年级开始，老师再也没反映儿子这个问题了。
另一本关于个人性格差异的书叫作《他们的学习方式》（The Way They Learn） ，对我了解和接受孩子性格差异有很大的帮助。作者Cynthia Ulrich Tobia把人的认知能力分成四类：具象连续型 （Concrete Sequential，CS）、抽象连续型 （Abstract Sequential，AS）、抽象随机型 （Abstract Random，AR）、 具象随机型（Concrete Random，CR）。
连续型主导的人：计划性强，做事认真、有条理，偏保守，偏理性，较守纪律，执行力强，自控力比随机型主导的人相对强些。
随机型主导的人：比较随性，创造性、好奇心强，比较大大咧咧，偏感性，不太愿意受规则限制，不爱墨守成规，喜欢挑战权威，喜欢我行我素。
此书作者是具象随机主导型（CR)，她在书中描述她小的时候，只要房间能找到床，她就不认为是乱；她喜欢边听音乐做功课，不在桌上做功课，喜欢把纸书铺了一地，在地上做功课。种种此类事，让抽象连续型的妈妈为此抓狂。
作者说如果家长的个性与孩子恰恰相反，家长往往很难理解孩子的行为，对孩子的要求往往与孩子的个性相悖，由此引发与孩子的冲突。
每种个性都有利弊，个性用对了、用好了、用极致了，人的优势就体现出来了。要发现孩子的个性，呵护孩子的个性，而不是把孩子的棱角即优势都磨掉了。了解你自己和你孩子的个性有助于减少不必要的冲突。
但家长的决定也要对孩子的意见有所考虑，而不是“我是家长，你就得听我的”那种态度，这样很容易陷入权力之争。
孩子的丢三拉四也让家长发火。我觉得有天生的因素，但并不是完全不能有所改进。人要改变一种行为和思维惯性要具备以下几点：
? 1. 尝到了苦头，从而产生想改的意识
如果孩子经常丢东西，我们每次除了数落，便马上买个新的，孩子没法尝到苦头。如果丢了几次东西需要买新的，也许可以让孩子出一部分的钱。
生活是最好的老师，让孩子尝试自然结果，从而产生想改的意识。
? 2. 和孩子一起建立预警方案
没有哪个人是喜欢丢东西的，所以丢了东西他心里也不好受。为了避免同样的事情再发生，我们应该与孩子站在同一个战壕里，表现出同情心，心平气和地坐下来与他一起商讨出预警方案，并不断改进这个方案。
让孩子成为这件事的主人，家长做忠实的帮助者。
? 3. 人无完人，接纳孩子
一位朋友的孩子小时候丢三拉四，丢了无数副游泳眼镜，曾经让妈妈生了很多气。这位孩子到了高中懂事了很多，告诉妈妈，他工作后会用第一个月的工资把买所有游泳眼镜的钱还给她。
妈妈理解到孩子丢三拉四也有天生性格的因素，不再数落他，只是提醒他自己应该想出解决办法来。这孩子上大学后成为了非常成熟的年轻人。
