在幼儿的家庭教育中，如何在家庭中创建适合孩子心理、生理成长需要的环境，适度地引导孩子——规则不是用来限制人的发展的，而对孩子来说，在只有规则而没有成人协助和引导的环境中，规则等于枷锁。
孩子正为家人准备早餐，他在炒鸡蛋，从开火、打蛋、翻炒……整个过程由孩子独立完成——而为了在孩子能够完成的范围内(难度控制在比他的能力高出一点点的程度上)完成。每一天，妈妈都会起得更早，为孩子的这项工作做好准备工作。以孩子独立为目的的家庭教育，不是让孩子打下手，不是孩子一时的兴趣，也不是硬性的任务，而是一种每天进行的生活方式，是稳定和重复的，可能最艰难的是成人自己的改变。
孩子打翻了牛奶，这绝对不是一个应该被纠正或者指责的错误，而是需要成人耐心和包容的引导——能独立地处理一件事情，对孩子来说是非常有价值感的，而这样的情况可能每天都会发生几次，十几次，几十次……慢慢地，孩子会做得非常顺畅，而这完全是孩子自己的意愿，我可以照顾我自己，我可以照顾别人，我可以照顾环境。
家庭中，每一个房间都可以给孩子安排一个属于她的区域。而这个区域的布置，需要随着孩子年龄和能力的增长而变化，以适应孩子不断发展的需要，比如开关的高低(这让我怀念起拉绳开关了)，抽屉的位置，装饰画和照片的悬挂高度。特别需要准备的环境有：盥洗室中水池的高度、卧室中的衣柜、各个房间的电灯开关、玩具柜和书柜。
最后借用《正面管教》中的一段话——这两天正在看这本书，呵呵！德雷克斯常常说：“不要替孩子做任何她自己能做的事情。”其原因就在于，如果我们替孩子做得太多，就剥夺了他们通过自己的体验来发展他们对自己能力的信念的机会。他们反而会认为自己需要别人的照顾，或者他们“理应”享受特别的服侍。
要教导孩子依靠自己。然后，他们才能为帮助他人做好准备，并在帮助别人的时候感到自己特别能干。当大人扮演“超级妈妈”或“超级老师”的时候，孩子们就学会了期待这个世界为他们服务，而不是他们为这个世界服务。在另一个极端，是一些家长和老师太过忙碌，没有时间教导孩子为培养好的品格而学习社会和生活技能。恰恰就是这些成年人为孩子不“守规矩”而感到气恼。
父母和老师们常常不知道，他们为孩子所做的很多事情是孩子自己本来能做的。他们没有花时间教孩子学习如何对家庭和班级做出贡献。我们不妨来列个清单。请问父母们，你为孩子做的多少事情，是仅仅为了图省事，而不是为了帮助孩子通过自己动手来感觉到自己的能力？
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