常看到有比较中美教育的文章，认为中国的中小学比美国强，但大学比不过美国。所以中国的教育是赢在了起跑线上，输在了终点线上。真的是这样吗？
毋庸置疑，中国父母都特别注重孩子的教育。常常从孩子很小的时候，就教孩子背唐诗，学心算，及各种才艺。一位朋友的孩子三岁就开始学奥数，不要惊讶，据说她家孩子一个幼儿园的这种事情再平常不过了。反观美国父母，更致力于带孩子在公园里和朋友们玩耍或者做运动，而且自己也乐此不疲。社区里组织的春秋季的各种儿童球赛和训练，处处都能看到美国爸爸妈妈当教练的身影。那么，是不是美国父母就不重视基础教育，精英教育在美国就不存在了吗?
其实不然。美国并非不重视基础教育，而是对基础教育理解不同，美国2010年六月推出的Common Core (通用教育大纲)，Common Core的核心是培养孩子criticalthinking (独立思考)，problem-sovling and analytical thinking (分析解决问题的能力)，这是他们认为的基础，而不是死记硬背，大量题海。
再说考核方式。美国教育一直被诟病什么嘲笑基础教育薄弱，确实，以前的数学和英文统考都只有多项选择题，也相对简单。但2014-2015年正式启用了CommonCore，新的考试，要求孩子写出自己的推理思考，并提出自己的解决方案。问题的难度和灵活度都大幅增加。
考试形式也从书面考试变成了计算机考试。计算机会根据每个孩子上一题的答题情况，随机出下一道题，最终测试出每个孩子的真实水平。所以同是五年级的孩子，做的题目可能很不一样，成绩也能更精准地体现孩子的程度。美国人追求个性化，在这里也可见一斑。考试变得像个人通关游戏，只是不到最后，每个人不知道自己会站在什么高度。有趣吧。
我们已经看到了美国在基础教育上正全面提高标准。现在，再来看看，美国的精英教育到底是怎么回事?
提起精英教育，中国父母很自然地会想到那些各科全A，课外体育健将，琴棋书画也无一不通，各种竞赛上拿奖拿到手软的别人家的孩子，仿佛这些孩子就是精英教育的成功代表。那么在美国，精英教育的成功典范又是什么样的人呢?相比于中国的精英教育更注重各种技能的“硬功夫”培养，美国的精英教育更长按于培养孩子的开拓性思维，沟通协作能力，以及领袖气质等等这些“软实力”。
这里举三个例子：
先说上小学一年级的老三。这不，学年快结束了。老师没有发给孩子学习总评，而是邀请家长到学校，听自己孩子做自我年度总结。只见老三走到讲台上，用iPad把自己做的幻灯片放映到屏幕上，然后一板一眼地开始讲述自己在一年间，在德智体各方面的进步。小小的身影站在那里，讲事实说心得，毫不怯场。讲完了，还要回答家长和老师提问。看到区别了吗?孩子不是被动地被评判，而是从小锻炼主动思考和写作交流等各方面的能力。
再说上小学五年级即将上初中的老二。他刚学完美国宪法的历史，老师没有给考试，而是让孩子们六七个一组分组准备一个木偶剧，把自己学到的知识，编进这个木偶剧里。孩子们群策群力，从编剧，道具，布景，到演出都亲力亲为。这个过程中，孩子们会主动查资料，创作剧本，做手工，还锻炼了协调合作能力。演出的时候，孩子们按组在规定的场地里各搭各的戏台，在戏台前摆好凳子，一等观众坐齐了就演一场。由低年级的孩子充当的观众也可以自由地在众多戏台间选想看的戏。老二演出结束，颇为得意地告诉我他们组的戏还挺受欢迎，总共演出了近十场呢。
最后一个例子说说上高中的老大。美国的高中，真正做到了全面育人。高中四年时间，每学期的每次作业(这里的作业很多更像论文或研究课题，有的要求个人单独完成，也有一定比例的小组合作项目)和考试成绩都会计入对申请大学至关重要的GPA。GPA显示了孩子是否持之以恒地对待学习，并取得稳定的好成绩。而中国的高中生，高中三年平时成绩再好，关键的一次性高考失误，就前功尽弃。也有孩子，平时没有好好学习，高考时突击学习或押宝成功，却上了好大学;另外，美国的高中生除了兢兢业业地为GPA奋斗，还会积极参加各种课外活动。比如，美国的高中都有包罗万”项” 的体育队，从田径，游泳，到各种球赛，应有尽有，俨然是一个奥利匹克代表队。然而孩子想要参加，都要通过层层选拔。选上了，就要花大量的时间参加平时训练和各种比赛。老大在高中一直都参加长跑队。每天放学后都要参加两个小时的训练，周末还要参加市里的或区域比赛。每个赛季结束，如果总成绩够好，还会升级到州里去比赛，训练就更艰苦了，连感恩节长假期都要天天训练。除此之外，老大高中里有近百个各种学生社团，大到乐队，仪仗队，剧社，科奥队，各种舞蹈团(其中有很受男孩子推崇的街舞团)，小到魔方兴趣组，解放北朝鲜社团等等应有尽有。老大也参加了好几个，还自建了为附近初中提供课外辅导服务的社团。最近她当选了校科奥队主席,就更忙了。除了自己当教练，还要统筹领导科奥队近百个学生二十多个项目的训练和比赛。从筹款，招募教练，到协调分配队员参赛项目等等，都要管。好她有内阁成员(副主席，秘书，财务，技术总监等等共六人)，可以和她分担;美国的高中生都会参加community service (社会服务)。很多孩子会利用自己的特长，义务地做社会服务。他们的口头禅是“改变世界，从自己做起”。比如，老大每年会参加弹钢琴义演，为慈善组织募捐。一年如一日地义务在附近的初中教孩子们科普知识。她还初出茅庐，连续两年给自己申请到在一流的美国大公司暑期实习的机会，刚刚十六岁(美国法定可以就业的年龄)就领取了自己人生第一份工资。最近又考了驾照。相比中国的高中生在高中三年，单单只为高考一锤定音而忙碌，美国的高中生已经在全方位地为将来大学生活和走入社会做准备了，显示了更强的独立自主，以及与人沟通合作，服务社会开创未来的综合素质。
现在，让我们再看看如何比较中美精英教育。如果比“硬功夫”，似乎考考试，打打擂台，高低可以马上见分晓。”软实力“，却很难测量，一时半会儿看不出上下。然而，正是这些软实力，才是让孩子们在人生路上取得真正的成功的法宝，更值得培养，需要用心呵护。更何况，考试成绩和比赛名次并不一定代表学以致用，真正做事情和解决问题的能力。看似中国孩子小时候基础扎实，赢在了起跑线上，大学时才输给美国。其实不用等到大学，在高中阶段两种教育的分水岭大概就已经可以看出来了，美国的精英教育已经胜出。而这种胜出，不是一蹴而就，正是由从小开始的不同教育理念决定的。
追求好成绩以及精通十八般才艺，练就”硬功”，固然好。只是在漂亮的考试成绩和比赛名次的光辉里，是否打磨掉了孩子可能具备的那些难以测量却又难能可贵的”软实力“呢?
精英教育一定要避免下面几个误区：
1、扼杀孩子的原创力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。不幸的是，考试考的最多的是百度一下就能查到的知识点，或者别人总结的所谓的标准答案。孩子在这种应试教育中，容易逐渐丧失独立思考的能力和原创力。非常可惜。
2、扼杀孩子的个性
中国的教育体制，由于高考，营造的是优秀得一样一样的孩子。然而，学校不是工厂，孩子不是精密仪器。如果说中国的学校更像职业学校，美国的学校则更像未来领袖的培养基地，鼓励每个孩子追求自己的梦想，做自己想做的事，感染别人帮助自己实现梦想。美国家长也很少把个人意志强加在孩子身上，逼着孩子在各种学习班间穿梭。相反，他们会尊重孩子的意愿，帮助孩子发现自己的兴趣爱好，鼓励支持孩子实现自己的梦想。反观中国孩子常常在学校里要听老师的，在家里又有父母无微不至地为自己规划一切，一不小心就会变成提线小木偶，长大了也不知道自己到底想干什么。
3、扼杀孩子敢于冒险的勇气
应试教育下的孩子，习惯成自然地追求满分，变得特别害怕出错。因此缺乏敢于尝试，敢于承认错误，再接再励的勇气。殊不知，成功就是来自不断地失败，然后承认错误改正错误的过程。我在美国公司工作十五年了，还常常会惊叹美国同事在遇到问题时，公开纠错认错时的坦然，发现问题就马上解决的效率。美国老师也常常鼓励孩子们try and make mistake (尝试并制造错误)，认为在出错的过程中，能够学到得更多。
更有甚者，有的孩子为了追求高分，不择手段，丧失人格。近两年，美国大学里常常传出中国来的留学生集体作弊被开除的消息。丢失学籍事小，丧失诚信事大。连累了全体中国留学生的名声就更不值了，希望这样的事是小概率事件，以后也越来越少，不再发生了。
总而言之，教育的目的不是让孩子考高分上一流大学，而是全方面地培养有创造力领导力，有思想有人格魅力的人。一味地追求成绩，为高分名次而沾沾自喜，却令孩子失去了更为宝贵的“软实力”，就是得不偿失，捡了芝麻丢了西瓜。看似赢在了起跑线上，却已经输了让孩子跑得更稳健更长远的底气。中国父母在为起跑线上的孩子喝彩的时候，是否想到路漫漫其修远兮，什么是真正值得上下而求索的呢?
可能有些朋友会说，知道美国教育理念好有什么用，我们家孩子又没办法送到美国去。我找六姑姑约稿，跟生活在欧洲，日本的朋友尽可能的多了解国外先进的教育方法，就是因为我也是没打算送六六出国的。但把她留在应试教育的环境下，我能做些什么，尽可能的保护她的创造力，个性和勇气，就是家庭教育很重要的一部分了。
咱们多学习，然后让家人也来了解更多先进的教育理念，一起保护孩子可能具备的那些难以测量却又难能可贵的“软实力”吧。
昨天推送因为删除了她家老大的事例，好多朋友跟我说跟咱们之前西式宽松教育那篇观点冲突，今天补全应该就统一了。姐姐没写老大成长的过程多么的艰苦，但能够做那么多事，取得各方面的成绩，肯定不是在家休息可以得来的 。只是在美国的教育制度下，一个人的素质不是只看一次考试的成绩而已，但那会要求她们很多年都不能懈怠。
在我看来，快乐的拥有高能力，才是最好的精英教育。并且，越努力越幸运，这在哪个社会都一样。
